想起了公視的那部戲"危險心靈"裡面的小傑他的情況

劇中，詹老師講了一句話
"聯考改學測，國中小改九年一貫，能力分班改常態分班，校改改來改去，唯一沒變的就是學生將來仍需面對考試，考試要看的就是成績"

小傑最後唸的一封陳情書
"我小時候，好想背著大大的書包上學，也以為我會在學校學習思考.體會.尊重.分享，好讓我更懂得享受生命所賦予我的一切，更懂得熱愛這個世界，直到我開始上學後，我才明白我想錯了...他們說教育就是競技場，而讀書不過是一場又一場的爭奪戰，為了保持領先，我們放棄思考.體會.尊重.分享，開始學習平庸.冷漠.虛偽.貪婪，我們彼此責怪，互相憎恨，鬥爭殺戮，難道這就是我們的教育，這就是我們的生活..."

家長.同學.老師.學校.官員.社會
我們究竟誰錯?誰對?

不行!
你不生小孩，我的小孩將來哪來的客戶！？

我現在已經不管誰對誰錯。
只求能多元共存。
我們花了十幾年爭誰對誰錯。
對的人也沒有比較好過。

可以改行阿................




殯葬業如何
主題曲 : 總有一天等到你




















酸........................

小朋友真辛苦阿~
沒有童年了
走在父母親安排好的路上
自以為了解小孩要的什麼？

我覺得可以思考的事，國民教育到底目的是什麼？

如果改成
1.選課制度
與大學不同的是必修較多，政府提供經費給每個小孩
一定的年限內免費修課，各課程在每年的某個時間，有全國性的通過認證
高中從通過的課程，來取捨入學人選

好處是

想念書，又有能力念的：當然沒問題，理所當然應該得到高中入學優先權
想念書，能力比較差的：可以耗時間努力把課修完，進入到他想要的高中
不想唸書，有能力念的：不會有人逼他，依照選修方向，可以有較廣的路
不想念書，又不能唸的：直接選修有興趣的技能相關課程，進入相對應的技術學校
來混的：國中證書都不用給他

2.教導分離
更專業的導師，全天候的指導學生的生活作息
教師是授課者，不用下課時間趕著改聯絡簿，督促掃地工作之類的

好處是
導師能全天候的給予同學生活上、相處上等等的教學與指導
並且"導師"必須是由相應大學科系而來，不是目前的從各學科教師兼任
教師不再是分數要求者，用心教學遠比要求分數重要

連上學都不讓小孩自己去,堅持親自接送,何況是選課,真的會放手讓小孩自己決定??



如果是我主導教改,第一件事就是廢除家長會,在教育界,這才是最大的亂源

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我贊成吉他大說的論點，當初在校時，我修過的人本教育課，
其中幾個教授都是教改的先鋒，但是，我們現在真的有減輕學生負擔嗎？
我不期望可以改變現狀！說真的，我只是想做到我這職業最基本的，教授如何進入國文的美麗境界。

謝謝各位的鼓勵與意見！
我教書的年資並不算長，所以，被分配到導師時，其實是摸索了相當時間。
班上整體來說，雖說在三班資優班裡成績總和是最差的，但是，學校第一名卻也是在本班。升上三年級後，學校的要求、家長的期待，都促使我更加需關切提升成績的重要。座談會前，我已有認知，也參照同儕教師的意見，其實，面對基測考試，所欠缺的還是對題目的不夠精熟，時間緊逼之下，我有先與孩子個別溝通過，未來考試測驗時間會大幅增加，但我也跟他們說，在老師眼裡成績不是一切。大部分孩子都可以也願意接受，但是，我一直感到虧欠的--必須放棄一兩個學生！
在班上有一兩個孩子，常常在課堂上說些無關緊要甚至是髒話，從一二年級開始就是如此。這一兩天，我狠下心將他們隔離至班級後方的座位，雖說我有告訴他們等他們表現正常後，我會在將他們調回原位，但我內心對於他們還是感到不太舒服，有種罪惡感，但，這是我為了大多數同學所能想到最好的辦法了。