那就要問 ~ 該建成學生認識深度是多少哩 ??
國民義務教育的學齡學生邏輯情感人生經歷 ... 等 . 尚不完全
當下能教的東西有限 .... 因知識很大部份是靠堆疊而來
又 . 人的學習才能與資源差異太大
有些人認為不夠我學呀 ; 更有些人認為太多了學不下去 ........ 而義務教育是把這些人通通擠一堆 . 環境上沒有因才施教

要不要能力分班吵不停 . 教育多難幹呀 ..........

國文課並不是邏輯課 . 它不教邏輯的 ..... 是對邏輯性的汲取及情感模擬體驗
這兩類人身能力不是教與學就會的 .... 縱使如馴賽馬般給予一切優良條件教孩子國文 . 您能保證他一定會懂嘛 ??

我認為文言文教育於當下 . 是給受學者一種知識印象 . 期待日後開枝散業 . 或在它領域知識中獲取引用
現在沒見到文言文的立即成果 . 不見得教授文言文是社會資源人存時間的浪費
就算文言文在日後陶成某人的能力了 . 最多的既是修身養性帶來的個性溫柔與理性 . 也難以追溯至 ~ ㄚ . 原來與文言文教育有關

根據潛移默化 ..............
根據知識單一概念穿越所有已知的知識領域 (旁徵博引 . 觸類旁通 . 舉一反三)

社會中文言文乃至於文學 . 藝術的功能為隱而不顯 . 以既見既得的功利觀念來看它 . 既置之盲腸地位 . 就一定出錯

參考