引用:
|
作者gshtedted
題目來自國小三年級單元概算的習作
出題要有技巧才能讓學生理解概算的意義
看看題目能取的概數誤差有多小?
概算一定有誤差，而這誤差會累積的
偏有人要亂出題目且亂取概數來反駁這題
375取成350誤差高達25
248和200更高到48
取概數誤差越大越無法偏離答案
和原始題目的誤差設定1~5怎麼相提並論
老師不會出爭議大的題目所以才將誤差設定很小
何必用大人的角度思考小孩的題目
如果家長想要替自己孩子來辯護
那就先請家長把教材看一遍再來爭
章節教甚麼方法就要用該方法去解習題這邏輯很簡單
看到原始臉書和分享者卯著罵改的老師
我只覺得台灣需要教育的是家長
補習班都是以家長為尊不敢據理力爭
也就造就家長自以為是的慘況  |
若教材已有先聲明誤差設定需在1~5, 是鄉民不察, 樓主也沒有提到這個.
但是老師紅筆寫 106~ 100, 其實也沒有遵照此指示. 那標準應該是? 況且概數的應用
還要看本體是多大的數字, 幾十幾百取1~5誤差或許OK. 幾千幾萬只能有1~5誤差將
形同虛設難以應用. 需要因應情境而採不同決定的算法, 年紀小去學真的適合嗎?
針對解題而言, 我仍然不認同 該章節教甚麼方法, 就要用該方法去解習題 這樣的邏輯
多學一個方法, 目的是讓學生學到多元的思考方式, 但是限制學生採用的工具就矯枉過正.
教我概數 OK, 但要不要用概數來解決問題, 就是我的選擇, 行得通就是好方法.
難道這次段考有含概數章節, 下次沒含概數章節, 相同的題目還要搞兩套算法討好老師?
這豈不是更填鴨 更八股? 若老師要考某個觀念, 檢驗學生是否習得, 乾脆題目就清楚詳述
本題需以某方法解題並列出算式, 若單純只有一個題目的話, 能有正解即是可行的方法.