引用:
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作者licheer
我說的推理過程包含文字敘述說明
不單單只是幾行算式, 既然是推理, 就必須解釋清楚整個思考的脈絡
很好奇概數是幾年級的課程
看到的資料是四下,三年級有教?
被減數-減數=差
差+減數=被減數
被減數-差=減數
這應該在三年級前就已經學過了?
因此,小朋友的直式減法,不太能硬說是利用代數的觀念去解題
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概數比較不一樣，
你看那張考卷左邊紅字的4行有3行是用≒來表示
901≒900 (四捨五入)
106≒100 (無條件捨去)
900-100=800 (但這裡用了減法!!!!)
795≒800 (四捨五入或無條件進位)
用一般的+-*/來看概數真的很容易"不能理解"，因為它就不是加減法呀..
有網兄提到..
引用:
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作者Hytus
但以結果論，家長不能接受，
因為孩子用了"認為覺得對的方式、手法"，
少了分數、成就感，會受挫；甚至會輸給隔壁家小孩。
只要結果和解答一樣，不論過程、手法，管我怎麼解？
覺得這是比較慘烈的思考模式。
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這就好像立法要從嚴一樣。
出題應嚴謹，雖然可能這個學期老師才教概數，也以為答題者必須要知道，
但作為評分用的考卷如果自己都不嚴謹，怎麼可以怪學生想法靈活?
搞不好題目太多，學生來不及作答完，只好選擇最快的作答方式!!
當然 cesarlin網兄提到作畫的例子很有趣，
當作借鏡也是可以，
也是說明出題目作業就該嚴謹，要求作畫在對開畫紙，作業就不能交A4size的道理是一樣的,
在油畫課上還交出攝影作品似乎是選錯課堂了。