所以你要求的就是每個XXX章節的每個習題都要加上「必須使用XXX解題」的句子嘛。

題目沒有限制的方式都不該受限，那抄隔壁的好了。

該章節的習作本不用題題標註, 同一章的題目自然是練習相同解法, 講這個就是故意抬槓了

但是考試時 只放 一行題目 沒說明限制(算法 算式)的話, 能有正解即可.

抄隔壁的也得你抄得對 沒被老師抓 沒被同學爬 答案又正確, 運勢這麼強也該算你的本事

這個我同意，習題不用標註自然是練習相同解法，考試時題目沒說明限制的就是各憑本事了。

當初這題就是習題，所以老師的批改沒有問題嘛，被掐頭去尾拿出來批不是擺明了要誣陷老師嗎。

:laugh:
看來教育部並不是沒有明白人... :think:

其實應該分2部分來看

1.教師是否批改有誤，個人是認為站在驗證 學生有沒有吸收到課程重點的角度來看，教師批改的並不為過，批評教師有點反應過度。

2.課程是否適當，估算是一種快速計算的方式，在大型數字上比較能顯現出估算優勢，但就像上面網友說的，國小生的數學並不會有大數字，納入國小課程幫助大不大

不過個人認為，數學的考試本來就不是所有題目都是答案對就好
章節後面的習題或是要求列出算式的計算題，本來就是要確保有沒有學習到該篇重點
家長可以多用些啟發性理解式來幫助小孩理解

讓我想到國中~高二有些題目用微積分解非常快.....難道我們就該提早教微積分?

理查•費曼在他半自傳的書中就有提到這件事。

因為他在課堂上是個問題寶寶，問到老師煩不勝煩，於是老師就塞給他一本微積分叫他自習。

費曼說，在他的求學生涯裡，經常使用跟同學不同的方式來解題，因為他的工具箱裡有許多額外的工具。

重點是：在本版許多高明大德的眼中看來，費曼「沒有依照課程指示的解題方式來解」，零分確定無疑。

什麼課程該在什麼時候教是一回事?

小弟只是覺得 既然這章節的課程是括算，章節習題要求用括算方式解題

以方便老師驗收學習成果 並不為過~!!

要批課程不適合或是括算無用等，我還能理解批評的理由

但直接批老師有問題，我就感到老師有點躺著也中槍的感覺

這讓我想到當年計概....
忘記要寫啥了(我記得是當初我用迴圈寫的)

應該是要做一個數學把戲的數字卡(就是6張卡，挑出有你選出的數字的卡，然後左上角的第一個數字相加就等於你選的數字，運用2進位的概念的產物)

最後有人一直寫不出來就是直接用printf()把所有答案直接輸出，助教也放過了....

看文不看重點,或是看不出重點,真的是一般人的通病.

這文的意思是說,評量(例如:紙筆考試)時,不要因為學生沒有用估算的方法得到正確答案,就算是錯.
請注意,現在這個部分,是老師在教學生使用估算的方法,而不是在評量.