題目說明太複雜也可以寫...XD

跟寫程式的步驟一樣，首先要理解目的。

　　這三題我能想出答案，但是我寫不出算式 :laugh: 。

出這樣題目的老師
一定跟補習班脫不了關係.

有人說到重點了
數學的那些問題
都是要先有語文的能力
才能轉換成數學運算式

樓主給的問題對我來說
很容易
但是 對一個小五的學生
就可能不是那麼簡單了
2樓只有第一題的要再補充
扣掉之後 要再加上重複扣掉的
2.3.題 相對來說是簡單一些

所以教育早就出了問題

很多小學生，不是他不聰明，而是他看不懂題目在寫甚麼

這代表現在小學教育只重視表面上的數學能力和英文能力上面

而最核心的，能夠了解抽象、描述抽象、進而思考抽象的能力卻僅僅帶過而已

教這個要怎麼教？也就是從把母語教好開始，也就是應該先教導小學生學習好母語

為什麼要學好母語？因為人在學習不外乎就是從身旁的事物開始學習起，將外在的事物，利用抽象的模式印嵌在自我的思維裡，也就是說，學習就是藉由「體驗」某種事物，進而對某種事物有「經驗」

可是人的學習，如果非要從「體驗」開始，太慢又沒效率

比如說，你要教孩子一個概念叫「開車」，你不可能真的透過開車這個動作，讓孩子體驗甚麼叫開車的經驗？所以我們將開車的體驗寫成「抽象」的文字，也就是把甚麼是開車寫在書本裡讓他去讀，這當然不能100%完全表達，但是至少也是能夠給予最基礎的概念，也就是甚麼叫開車

或者，你要教孩子一個概念叫「過年」，可是難道我們一定要到過年的時候，讓他自己去體驗嗎？我們就透過「抽象」的話語，也就是講給孩子聽甚麼是過年，他不能100%了解甚麼是過年，但至少也是有一個概念，也就是甚麼叫過年

所以在學習中，語言非常重要，要讓孩子能夠適當使用語言，從抽象的文字或話語中，得到所謂的「概念」

進而，孩子能夠適當地使用語言，再把了解的概念以適當的抽象模式描述出去，這過程就是說話或者是書寫文字，也就是說，孩子可以適當的表達他腦中的抽象概念，無論是無形的話語或者有形的文字

孩子能夠精準的利用語言，得到概念，也能夠精準的利用語言，將概念表達出來，這時候，也才有能力將抽象的概念組織成為「知識」，這過程也就是所謂的「思考」

所以語言有多重要？由此可見一班，基本上小學生應該在有能力閱讀，有能力將重組後的想法以用適當的文字書寫前，都不應該將以抽象概念為主的學科（例如外文與數學），教到非常「符號」的程度

這點美國就比我們做得好，的確在大學前，美國一般學生的數理能力比台灣差，但是他們對於語言的掌握就比台灣學生好，這只要看他們在教育體系中，多麼重視寫報告這回事就看的出來

寫報告本身就是一件，學習怎麼閱讀、思考、書寫的過程，連抽象的語言能力都不好，請問怎麼在更抽象的符號中取得知識？

數學本身就是符號的組成，雖然我們可以透過實體化的過程，比如說加法，1+1=2，我們可以這樣的模式來教：我給你一顆蘋果，再給你一個蘋果，所以你有幾個蘋果？答案是兩個蘋果

可是更抽象的東西，比如說本篇文章的愚蠢數學題目好了



如果一個小孩連抽象的語言能力都差，也就是看不懂這堆符號在寫甚麼？請問他要怎麼把這堆概念在腦中組織？

所以，看到這樣的國小教育，只能嘆氣與搖頭

總之，寫這麼多，如果不想看的人，我總結一下

人的社會基本上就是抽象符號的構成，更不用說以符號來表達邏輯的數學

如果連抽象的母語符號都沒學好，就不能了解其他的符號


從一件小事就可以看的出來，很多人在站上貼的文章，題不對文，文不對題，前後文無法表達整體概念，請問各位可以從他的文章中了解甚麼嗎？

就是這樣的意思

所以看不懂是國文程度問題，而非數學

我就覺得題目很棒！

如果版大的字沒打錯的話...我認為題目有贅詞的問題。
不過懂的人當然一看就明白意思了。

第一題，化約成一方開口杯

外 5x5(底)x5(高)
內 3x3(底)x4(高)

兩者相減得出答案
125-36=89
===========
用加的

底面層 5x5=25
杯壁層 (一圈)外方減內方 5x5-3x3=16 有四層 16x6=64
25+64=89

第一題
A 面有兩面 = 5 * 5 * 2 = 50
B 面有兩面 = 3 * 5 * 2 = 30
C 面有一面 = 3 * 3 = 9 (底面)
50 + 30 + 9 = 89

如果算六面的話
就是 50 + 30 + 9 + 9 = 98

第二題
24 與 18 最小公倍數 = 72
72 / 24 = 3
72 / 18 = 4
3 * 4 = 12

第三題
兩位數中七的倍數
14.21.28.35.42.49.56.63.70.77.84.91.98

數字和為 10
28 -> 2 + 8 = 10
91 -> 9 + 1 = 10

兩個七的倍數之總和
28 + 91 = 119