因為是小學算數呀，升級到高中大概意見就少很多。

不過就是一個技巧，講得學到的都變成數學家，沒學到的都是死讀書，

跟官員出國考察帶回一套建構式數學，然後全國都要當白老鼠一樣，

對你自己小孩好可不見得對別人小孩好，這邊鄉民也不見得輸給官員，

三不五時就引一篇網路文，你看人家日本歐洲美國多會教小孩。 :laugh: :laugh: :laugh:

有些東西要背誦也無不可，記憶力是人腦的功能之一，也是要訓練的
通常都是小時候記憶力較強，成年長大後理解力較強
小時候訓練一些背誦也無不可。

學習還沒有熟悉通達的時候，需要反覆練習，這就是加深記憶與理解的過程
聽說現在小朋友不用背九九乘法表，我不太瞭解是什麼原因
其實這不就是一個工具而已嗎，在學習的發展過程中，有些東西先背起來
以後就能慢慢理解建立概念，一下就要求到理解的層次，年紀還小不容易。

我想說的是，看到前面有人說自己的小孩連12-8都答不出，那學習真的會有問題
如果基本功沒有打好，就要引導什麼思路可能會比較緣木求魚啦
反之，基本功打好了，以後要觸類旁通也容易。
小孩子嘛，就先訓練一下基本的算數技巧，擴充其他的方法在這基礎之上比較好。

還有，老師最重要的是要引導啟發出學生樂於學習的心態，
小朋友對學習有興趣，那其他就好辦多了，這樣對於問題也較能有自我探索的能力；
不過我對現在實際的學習環境如何也不曉得，過多的壓力期待通常也會壓垮興趣啦。

這真的是可行，網路上就有很多類似教學，在家自修有書籍看錄影帶也不是不可能
總比被爛老師教效果更好
這就差不多像補習班一樣了

不就是教[概數]課程中，[推演]合理的數字[大約]是什麼而已 ，
學生詳細的列式算出來，所以與本章主旨不符而被圈紅，

就像如果在[乘法]課程，那個學生不厭其煩的用[加法]算出來一樣，
算出來[數字]雖然正確，但與課程不符啊，不然何必教你這個課程?
至於幹嘛教這個課程?身為鄉民只能嘴砲:laugh:

我倒是覺得概算在生活中蠻常見的。

數學的解法無限

但答案永遠只有一個

然後過程 也有一定的邏輯

才能得到該答案

老師的解法 最大的問題是 901 為什麼要 約= 900

給出任何一個數字 是否有個標準 要讓他 約= 多少?

很明顯這種解法 有很大問題
.

就像上課教到迴圈時要求你用迴圈方式在螢幕秀出
*
**
***
****
*****
結果學生交上來的作業寫
cout<<"*\n**\n***\n****\n*****\n"; :laugh:

　　首先，我發現其實樓主的標題和內文不符，
標題寫著「算式901-795, 你要花多少時間??」
內文卻是「901-�T95=106，�T中的數是多少？
填填看。」就我的觀點來看，這兩者差異不小。

　　再來，我找了很多小學三年級數學課本來看，
上、下冊當然也都找過，沒有看到教概數的單元，
我不知道概數的章節到底出現在哪裡，換句話說，
小三到底有沒有教概數是存疑的。

　　最後，老師的教法是直接列個算式給學生看，
還是講解之後才寫了那個算式，我認為會有差異，
目前整件事算是不明朗，所以還不需要妄下定論。

我覺得寫得很好，簡單、明確，用空間換效能。

這樣教授會給零分好嘛 :jolin: 不騙你

告訴教授，就 5 列，用個屁迴圈。
要盡量挖掘學生的優點，才能找出人才來。 :stupefy: