我的小孩讀的就是之前國中生燒狗的那間學校
所以我說教育出問題大家都有責任

比較好的方式似乎是按各科能力分組, 而不是能力分班.
上課時以組為單位上,而不一定是一班都要在一起上課.

有的人數學好,有的人國文好,有的手藝好,真要配合能力教學,應該每科有不同的分組.
這樣只要學生有一兩科表現比較好的,就會有成就感. 不會全面感到被放棄.

另外一個點是,我們的中小學好像教太多背誦起來不曉得將來可以作啥的知識了,但是卻沒有讓學生有比較多的常識或讓知識跟生活裡的意義產生連結.
(不過我離中學時代也很久了,也不確定現在到底是如何.)

6.學生沒事中輟跑到海灘打人時間

不知道有沒有反人本基金會?

7.學生沒事推砲時間

8.學生沒式黑酒飆車殺人時間

...

有點好奇
為什麼沒有人去探討有一半被體罰的原因是因為學業問題
而不是行為偏差....................

不過這就是台灣人
從來也不會去想事實的核心
一面罵人權團體
其實自已跟那些亂搞的人權團體也差不多

"基金會執行長洪喬蘭呼籲各校尊重學生正常受教權，否則不排除將違規學校送監察院處理"


好大的官威！
這是記者寫的還是真的是洪喬蘭說的？

行為偏差的學生誰敢處罰？

老師也是人，欺弱怕強是生物本能。

人本又說話了


讓霸凌歸零／余之斌命案之後...人本：老師可以當靠山的

記者蔣文宜／台北報導

新竹一名留洋碩士余之斌遭亂棒打死案震驚社會，涉案的5名嫌犯已經落網，全都未成年，值得關注的是，其中一名曹姓少年原本品性不錯，過去曾是被同學欺負也不還手的人，因為結交壞朋友最後卻鑄下大錯。人本教育文教基金會執行長馮喬蘭強調，原本弱勢學生最後卻選擇加入強勢的一方，甚至誤解「暴力是解決事情的方法」，學校導師的「處理方法」極具關鍵性。

落網的曹姓少年今年17歲，也是第一個動手拿木樁開打的人，會犯下如此大錯的原因，就是因為余之斌多瞄了他幾眼，他的導師甚至不敢相信，原本那個連同學欺負都不敢還手的人，因為交了壞朋友，在2年之內成績一落千丈、不斷翹課，行為竟變得如此暴戾。

馮喬蘭指出，在以成績為導向的教育模式下，國中生面對繁重的課業壓力，卻因為成績不裡想，生存價值相對變低，在人際關係上也會變得更具侵略性，「不符合社會期待、不符合家長要求，最後就變成不被社會接納的人。」

馮喬蘭不諱言，現在的國中老師少了具備理解與接納青少年行為的專業能力，在升學主義掛帥，考試成績差、學習慢，就容易不被老師認真對待，若是發生校園霸凌的暴力事件時，老師的處理方法偏頗也可能造成更多惡性循環。

通常校園裡的老師遇到暴力事件時，多半會將施暴的學生痛訓一頓，予以打罵、威脅，但卻無法就此阻絕暴力，施暴者卻可能變本加厲，形成可怕的惡性循環，反讓被欺負的人更害怕。最後，被欺負的弱勢者學到的生存價值，不是更畏縮、沒自信，就是選擇加入強勢一方，不讓自己永遠處於弱勢。

「其實老師可以成為『靠山』的！」馮喬蘭說，班上導師扮演著關鍵角色。面對暴力事件發生，老師常認為是學生自己的問題，或許將他們冠上亞斯伯格症或反社會行為的標籤，但這都無助事情的改變，最後卻讓弱勢的學生，選擇另一個「靠山」，淪落到加入幫派的下場。

過去曾有輔導中輟生的經驗，馮喬蘭說，他們多認為自己是垃圾，加上常常被外界否定，讓他們習慣放棄自己，即便心裡仍有委屈及憤怒，但是卻沒有足夠的正面力量讓他們重新站穩。一名中輟生曾為了向她表示好感，在她排隊上廁所時，卻跑去海敲裡頭的門大喊「大姐要上廁所」，她知道這是種體貼的表現，事後鼓勵他的體貼，但也同時讓他知道自己樂意排隊，而且這種激烈方式會嚇到上廁所的人。

不要老將問題推給孩子，馮喬蘭認為這是「老師的責任」，導師應放下舊有包袱、個人成見，幫助施暴學生了解除了暴力其實還有其他解決事情的方法，站在他們的立場跟他們共同討論。

馮喬蘭說，「其實老師只要一個善意，孩子通常都能感受得到。」除老師接受專業訓練對問題學生多付出關懷，校方與警政署連線外，她也建議，學校應多增加人力輔導資源，加強與社工體系合作，提供學生接受諮詢、輔導的管道，預防未來再度發生悲劇。