我曾祖父清末也是在科舉廢除後回福建考鄉試，，
那時廢科舉也當了衙門文書，坐船渡海回台南靠替人家寫書信賣布往來台灣福建也能養家活口 ！

有時別用現在的觀點看百多年前的事，學歷史的不能妄言。

但是台灣的國文教育除了背就沒了呀
作文課也是放牛吃草，從小到高中，除非去補作文課
要不然學校作文課誰會幫你一字一句的檢討，段落幫你分析哪邊好或不好

作文課兩堂寫出來的文章，老師也是批改錯字或錯誤使用的成語，再給一個不知標準為何的分數
和美術課一樣，不曾有課程教導要怎麼欣賞藝術
通常都是"水彩課大家要帶水彩喔"，今天主題是"XX"
畫完結束交出去，再給你一個不知標準為何的分數

這樣的課程沒有意義呀，不想學的人敷衍，想學的人也學不到東西

梵志翻著襪，人皆道是錯。
乍可刺你眼，不可隱我腳。
生年不滿百，常懷千歲憂。
打鐵作門限，鬼見拍手笑。

因此在我個人看來，重點並非到底要教甚麼？或者到底白文文言比例要多少？這種鳥問題

我覺得重點是在於教師是如何教學生？有沒有那個時間讓老師們鑽研怎麼教好學生？

以我個人經驗來說，國中小有的國文老師可以把文言文教的有趣，旁徵博引讓你不會覺得文言文的距離和現代人距離有這麼遠

就目前我對教育圈的感想是這樣（我有不少國中的教師朋友，有時在他們的臉書上也能得知不少教育現場的困境）

其實多數的老師都有那個意願好好教學，只是整個我們的教育制度太亂了，有心教學的人遲早都會被體制給磨到應付了事

（我知道很多朋友大概小時候被填鴨填到對老師很反感，但其實真的要稍微改一下這個觀念，現在很多年輕教師不是這樣的，你要怪，我建議你先怪教育部，而不是老師）

你想想看，每天有這麼多的行政和非教學的雜事壓著你，上頭動不動拿一堆計畫啦、案子啦叫你去做，請問你有多少時間備課？甚至是思考怎麼翻轉教學？

那我真的完全不意外會有這種事情發生：老師上課就隨便帶過去，反正我有教，學生不懂他還可以去補習班 ...

所以在這邊爭執到底要不要教文言文？白文文言各教多少比例？這真的一點都沒有意義（我個人覺得）

題外話：學校事情這麼多，卻還要因為少子化再減老師，每次看到類似的新聞就好笑，明明有這麼多人力不用，然後一堆流浪教師教不到一年又跑光，能留下來的又被一大堆事情壓著，最後就是犧牲教學品質成就大官的「政績」


剩下就不多說了，我還是那句話，文言文、白話文這真的沒啥好吵的 ....

三民書局出一大堆新譯XX古文書
我都會買幾本來讀
心得就是

若沒白話文，幾乎看不懂

至於教幾篇國高中古文就肖想可以讀懂幾千年累積古代書籍
那是騙人騙自己

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文言文還是讓學究去研究吧
年輕人讀取其翻譯成白話文之精華，反而能保存古籍

時間的確是重點
搞一堆鳥事要做，怎麼備課？
塞一堆課程進度要趕，怎麼好好教？

一般業界也一樣
時程壓得緊緊，哪來時間好好做文件？哪來時間好好照SOP？
當然最後都是用大絕.....跳過浪過

夢想是美好的，現實是殘酷的

說的太好了，學生只要學點皮毛即可，也不需要為了考試而窮記死背，最好是不需考試，把文言文當作課外讀物

只要國家成立個專門的部門，有興趣的畢業生直接進那部門任職，負責研究與保留古老的知識，例如：古文字、白話文、歷史..等等

人的記憶有限，與其塞一堆無用垃圾，不如多學習現代的實用知識，在外面世界的競爭才能存活

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別串引述一位學中文多年的外國人觀點，他第三者的旁觀視角認為文言文差異已經大到

算是第二種語言了，實在不適合跟現代中文混在一起教，文一貼馬上就有石頭丟過來了

真的是旁觀者清啊

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