光只用言詞形容一個人的聰慧，在科學上是毫無意義的，唯有訂定標準、量化的數據才具有意義，而這就是IQ智商指數的發展由來。
從二十世紀初以來，科學家便開始發展測定人類智力的方法，讓我們可以經由一套標準測知一個人的智商得分。至於智商到底可以多高，目前為止，尚未有任何定論。
不過，潛藏在這些測驗背後的理念，是相信得分越高者越有足夠的思維能力來運作，以及吸收知識。
有些智商測驗的「擁護者」更是理直氣壯的說，人類的智能雖有千百種，但有幾種是可以經由測試、評量，而加以客觀比較的；同時，智商測驗的結果，也能正確的判定一個人在智育學習上的潛力。
事實上，儘管IQ測驗的模式普遍用在主流的學習機構間，並被當做一種客觀、公平的評量標準，但是卻有越來越多的專家，提出質疑的態度和反駁的意見。有些心理學家和行為學家甚至視之為一種假象與謊言，因為它殘酷地排拒那些對考試有高度焦慮、或不熟悉答題方式的聰敏學子，卻讓那些才智平庸、但有機會反覆做模擬試題的人輕易過關，進入令人豔羨的高等學府。更重要的是，這類測驗預設的一些評量標準，往往帶有文化意識型態的成分，甚至是種族歧視。
有的專家更指責IQ測驗並不能表現人的真正智力，因為在這一套測驗中，有些基本預設被認為是缺乏科學基礎的；這些預設只是把人視做工廠統一製作出的成品，而非整體考量每個人的思慮過程及結構。
因此智力測驗並非是全然公正、可信的。與其怨艾自己的智能駑鈍、才智平庸，或者得意洋洋於自身的聰慧，不如努力發揮一己之長才，多學多看，才是務實之道。

摘自科技時代一書
希望成績低的不要想太多