建構式的東西我覺得不錯呀，只是看用在哪？
也許有人批評教改不好，我自己覺得原意是好，配套的措施做的不好。
九一年一貫，貫貫貫的，我們寫教案簡直是天下文章一大抄、什麼對應的指標都亂掰的、到後來都一樣還是回到以前一樣的教學方式。
其實這樣的建構原意不錯，注重一件事情的思考，給人家有不同的思路去解決問題。
講真的，如果跟以後台大的學生放在一起或許會有不同的想法，誰優秀倒是不一定。
如果建構式的教學成功，學生有自己獨立思考的能力，對於問題敢去嘗試敢去挑戰。這就不是填鴨的方式下的學生有辦法贏過去的。
我覺得或許在所謂六年級的學生會有一些可悲的環境因素的影響，造成一堆怪怪的現象。因為國中、高中，幾乎都是背背背背.....很少有自己思想跟作法可以得到大家的認同，結果一到大學，很多就解放了，偏偏這時候的知識已經不是背誦可以解決的，變成了生活一下子解放了、學業上一下子無法銜接了。前一陣子不是說有報導指出，大學生的英文能力竟然比高中生不如。因為就是沒有自發的學習意願，眼睛就放在所學的科系上面，國外的教育或許數學不好，用手指頭去算數。但是其實我覺得無傷大雅，他們在一些人文或是藝術的培養上面比我們好太多了。回想一下，音樂課就是借課時間、自然而然在這方面我們的素質就遠遠比不上人家了。所以不一樣的是，國外的學生課後的學習也許更多，音樂，運動等等....我們的學生下課後就是往補習班窩。
有時後對這些學生感到難過，在發育以及心智逐漸塑造的階段，竟然被這樣的東西所壓抑，萬一原生家庭又不好，小孩子在家庭在課業等等上更是壓力過大。這樣之下，能有多高的學習效率。
其實這樣的一個大環境要許多東西的配合不是一個教改或是方式就可以解決了，整體的社會問題，政策，媒體，家庭教養。
不要將自己的期望或是沒做到的框框架在下一代，給他們一個自由的空間，選擇一個快樂的方式，人才真正的有在學習中生活。