工地管理工安制度的來源與應用之地 . 是工地 . 從來不是書面知識制度權力
除了工地之外 . 相關工地事物的書面知識制度權力沒有其它對象 . 它以工地為唯一對象
書面知識制度權力是複製品 . 也就是山寨貨 . 它是有價值的
可以做為一類遵循參照索引經驗借鑑 . 省一堆事 . 是工具屬性(似字典) . 也可結構成論述(理論派)
可反饋於工地做出實證其可行性 . 可行就留著 . 不可行就廢了它
因工程既科學 . 是務實精神的 . 遵於現實的
真實的物理與人因 . 跟文字所載是兩回事 . 不同的系統 .... 兩系統應當緊密往返而互為增益與成熟
文明就這麼來的 .... 文 = 書面 ; 明 = 務實得明確

行萬里路勝讀萬卷書
孔夫子與教育家皆厭惡看一樣是一樣照章辦事的笨蛋
民主社會既菁英社會 . 納粹也是 ..... 人類歷史皆排斥笨蛋 . 皆知笨蛋對社會總體長久的負擔與強大破壞力
教育就負起社會發展繁榮安定的重責大任了
如義務教育 ~ 任何人的知識能力得對任何人負責
來自自由觀念 ~ 自由得在不影響它人的前提下
就算是宗教自由 . 這四字是告訴宗教你不可以只要我喜歡有啥不可以 . 否則砍你
這四字其實是社會論下對宗教的第一且強力束縛 . 卻一堆人拿著這四字以為宗教權力靠山而放肆說話大聲 ...... 沒社會腦 = 笨 !!

權力是拿來打破的 . 制度是拿來與時俱進不斷修正的
迂腐腦是不會懂的 . 他只懂照規矩來 . 既沒勇氣也沒創造力
多數是天生的 . 教育也不能補足該缺憾 . 沒辦法啟蒙他
對這類人只能給他千千萬萬條條框框的規範綁縛其身 . 並讓他認為那些規範不是繩索牢籠 . 而是神聖的精神
或教他成會握手的狗 . 也就是馴畜 ~ 做就對了 . 管它有理無理
或是領導他 . 或是排斥他 (看情況 . 不排斥他趕走他 . 很可能他會出問題 . 如高危工作摔死 . 管理工作摧毀組織)

只因他笨 ...... 不具有對規範形式的穿透力
就此應當的精神與形式截斷不相往來 . 或應當的精神從未建立
如法匠 . 無法治精神
如腐儒 . 無儒家精神
如迷信 . 天知道他信什麼
如工人 . 做死工 . 無師傅知識素養就只能是工人 = 血肉機械的社畜
如天下無不是的父母 . 信仰下不知倫理為何物 . 造成多少孩子可悲的童年與道德綁架
如文筆技巧佳者無藝術精神 . 作品讀來索然無味
如不加思考的股溝派維基幫教育部字典門六法全書宗 .... 智力陳屍在引經據典行為之後(佛教最盛)
如 .......