今年我報名了國立大學的華語師資班課程（假日班），目前還在上課過程中，
（很慶幸不擅長學校課業的我，十幾年前有硬撐著把二技讀完，
才有大學同等學歷的最起碼資格，報名這種師資班）
雖然累積的聽課節數還沒有很多，但聽過了概論的課程，心裡也大概有個底，
想法寫出來會長篇大論，但用最簡單的話來說：
「中華民國國語（注音符號發音系統）＋正體中文漢字」
這樣的組合，本身沒有問題，真的沒有差到哪裡去，有非常濃厚的文化底蘊在其中。
臺灣社會現階段有問題的是，政治問題＋執行問題＋配套問題，
臺灣社會體制內，從公務機關到高等學術單位，政治＋執行＋配套，真的一團亂，
多頭馬車、各自為政、學派林立。
難怪「中華民國國語（注音符號發音系統）＋正體中文漢字」在國際範圍內，推廣的成效不彰。

「學派林立」這部分，用最簡單的話來講就是，我在國小∼高中的階段（198X末~整個199X）
當時的中華民國教育部的一綱一本制度灌輸給我國語/國文/英語/英文的一整套課程，有其一套思路。
時間來到201X世代，此時臺灣社會體制內的高等教育環境（大專院校的學術圈），
表面上說一套，但骨子裡的意思其實就是，你在國小∼高中階段的基礎教育學到的國/英兩科，
某些內容就是錯的，請學新的，過去學得東西，請「砍掉重練」。
我過往的思路會認為，在基礎教育完成之後，高等教育應該是建構在基礎之上，並且繼續擴張延伸。
然而當我體驗了師資班課程，我發現所謂的高等教育，卻像是跳離既有的基礎教育內容，再「另起爐灶」。
就我個人查資料、親身體驗、詢問親友長輩早年受教育的狀況等等的過程，
我的理解是中華民國教育部在這一百多年來，每隔幾十年就會開始製造民間在基礎知識的世代斷層和對立，
我母親在國小升國中的階段經歷過一次，我也經歷到了。

我的長遠目標當然會奢望自己能夠考上 華語教學 和 英語使用 這兩方面的證照，
當然自身實力能否做到？也沒有任何擔保就是了。
不過光只是作為 華語 和 英語 的「終端使用者」，都會發現問題一堆了，
再往高階爬，會發現的問題只會越來越多。
總之，我會試著在自己的能力範圍內做些什麼，也已經做了一些什麼。