如果作業內容，真的能夠幫助到小學生去「理解」要學到的基本學科知識，那也就算了。
如果只是在加深背誦資料的印象的話，那小學生寫作業就是在浪費時間。
我的198X後∼199X前的小學寫作業經驗，我覺得完全無法幫到我去理解要學習的基本學科知識，只是在背誦資料而已，然後考完試之後就忘了。
---
二十多年後我發現，填鴨背誦趕課拼命寫作業的臺灣傳統教育模式在我身上出現問題了，小學階段學注音符號，注音符號的組合音，講白了我全部都是用背的，不然跟不上學習進度，背的量也不夠全面（老師教的量其實也非常基本）。
近幾年我在編輯注音符號組合列表（做輸入法表格檔），參考多個中華民國政府網站公告的資料，彙整出一份有一千七百多組注音符號組合的清單。
我發現有些注音符號組合我無法在第一時間看著就唸出來，我的腦袋要花很多秒數去想到底該怎麼把該組合音唸出來，因為小時候沒背過。
有些組合音想了好久終於被我拼出口語發音了，有些組合音我自己還是唸不出來，但是我發現熟悉某些方言音的人可以唸得出來。
---
小學階段一直到小學畢業為止，因為我的國語詞彙量還不足夠，我心中對於國語的某些問號，我無法明確的跟小學國語老師描述我的問題與需求。
二十多年後的我編輯出了一份國語懶人包文件，這就是小學階段的我需要的東西，可惜現階段時光機只是妄想，而且二十多年前的電腦軟硬體也無法解析現在的我所編輯的電子文件檔。
---