引用:
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作者tkukuo
這新聞小弟只看到了教育依舊僵化，
依舊只會告訴孩子a到b之間只有一條路是對的，
但現實呢？？a到b有好幾條路可到達，就算是寫程式，
同樣的功能也有不同的方式可達成，
結果台灣教改這麼久卻依然只會告訴孩子「只有一條路可走，走不同的路就是錯的」，
只會看標準答案，不會去探究孩子是如何想的而得出這條路，
也怪不得教改失敗，真正的人才依舊培育不出來。
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看到你的回文，突然想回一下，前後兩者看起來好像講同樣的事
但是不知為何!我看起來有點衝突，是不同的解釋
第一段，這篇主軸應該要討論，小學二年級，這題目要學生了解什麼
我比較認同部分版友解釋是要了解順序的重要性
即便互換答案不變，但解題的邏輯性卻有不同
你的說法看起來贊同 8*12 與 12*8 兩者無差別(如果有誤解請提出)
第二段，你說的沒有錯，應了解學生是如何想出這個問題的
反而贊同邏輯性與思考，看起來又與第一段不同
另外，我覺得這種數學計算時，單位不應省略
省略後看起來精簡與靈活，但是邏輯性與思考卻有不同
導致有這種問題出現讓兩派爭執何者為正確方式
前面有版友就提到計算時若學生寫出單位，8元*12支 或 12元*8支
或題目設計成選擇，就很容易理解學生邏輯有沒有出錯
我覺得文內也沒有寫得很清楚，如果這題是應用問題
計算時要學生清楚寫出過程、表達單位與驗算式
題目要有更清楚的說明，並且給分不只看答案且斟酌扣分