[QUOTE=霹靂遊俠]不會教其實還是小事，沒有人天生就會教QUOTE]

我家裡上一輩就出了兩個台南和台中師專當年第一名和第二名的學生，分別在該學校的附設小學任教二十年以上。
他們要修的教育學分都不只是本科的東西而已，教育心理學甚至是考卷設計學習評量等等。

為什麼要學這些東西，要知道早年的師專或師範體系畢業生到學校任教之後都要在寒暑假去進修，
學的都不是本科再加強(只教國小能加強的也不多)，教育學科有新的東西就要再去進修。
學生為何上課不專心？該如何發現問題、解決問題？什麼考卷能夠考出學生擅長與缺陷之處？

當年他們畢業的時候，師專的校長不惜走後門搞抽籤順序也要把自家前幾名的畢業生留下來。
後來他們到隔壁附設小學任教之後才發現好多學長學姐都是過去的前三名畢業生。
為什麼這麼做，因為好學生容易變成好老師(好教)，好老師一多，附設學校的評鑑成績好，校長要高昇就容易。

過往很多縣市的公立國中高中都有明星學校，這些學校往往不能像私校一樣利用傍晚甚至晚間要求資優班還在學校補習。
所以校長會去爭取優秀的老師和畢業生來學校任教，菁英老師多，未來培育的菁英學生也多。
所謂菁英老師不只是會打人而已，教學的方法、如何掌握學生進度，這些老師都有特出之處。

有人也許會問，為何國外放任式教學還是可以教出好學生。
問題是我們學生的傳統心態不夠積極，如果用這種放任方式，只會糟蹋有可能成為好學生的人。
其實這並不正常，但也是不得已。老師除了本身的專業之外，還有很多跟教育相關的知識要學習。

現在很多頂尖的國立大學吸收的都是一流的學生，尚且還有許多人進了最高學府最後還一無是處。
要知道我們的高等教育資源都是國家出的，不像美國或歐洲的學校是由政府和民間一起做。

以前台灣尤其中南部好幾個優秀的五專、高職都是頂尖的機械、電機搖籃。
如今教育改革之後，這些基礎毀壞殆盡。大學講師拿著焊槍還不能穩定地操作如何修改電路版，往往一句你們自己做就帶過。

我朋友哥哥自己開電機工廠，看讀大學的小孩比自己在高職時學會的東西更少，小孩辯稱說他以後要做辦公室指揮人家就好。
他氣得要死，罵說起碼你也要知道怎麼做，光是耍嘴皮怎麼行？

以前他的機台出狀況電源板燒了，日本人開高價才願意修，他找高職同學幫忙，板上的組件一個一個量電壓、搞清楚用途，
最後自己製造相同功能的零件把機器修好。他自己機器修好了，同學也學了新功夫去跟別的廠商販售修理的功夫。

我覺得有時候不是現在的小孩好逸惡勞，而是基礎教育的環節出狀況。
好好的學生被只會講不會做的老師教了之後，所謂功夫只剩下嘴巴。