引用:
|
作者nzcym
與其要求大家的英文達到一定標準, 不如問一問英文水準能拿來吃飯嗎 ? 別忘了, 上位者自己都不一定會英文 (e.g. 使用萬年筆記的授課老師), 教育部反而要求強調 [謀生技藝] 的技職體系的學生達到一定的英文水準 (學好不能混飯吃的英文) 是不是有點本末倒置 ? 低能不是錯, 不過還是提出一些有實用價值的教育方案好嗎 !
|
曾經有個年紀蠻大的人跟我聊過實用價值這個觀點:
他跟我說他吸收到可以用在實用價值的知識比例太少,
旁邊的人笑笑的說: "那是因為您老知道的東西太多了."
基礎教育是給每個人的, 並不是很好判斷哪些人受教哪些知識會比較好.
看主題, 那是初級, 國中程度, 代表國中就學過的英文.
考的分數不好跟考不過要當成兩回事來看, 考不過其實沒有藉口.
而你要質疑教學的人自己本身能力如何? 那不如質疑所有的人好了?
而到底, 還是你自己要去學習去吸收很多知識.
同理可證你的論點, 每個人的能力最初來自於父母,
你能夠抱怨連你父母都沒有做得更好的事情, 憑什麼要你做得更好?
老師不好可以另找, 學校不好可以轉學, 取決權都在你身上.
認識很多老師過後對於萬年筆記這一點覺得很可笑,
同樣的教材就算每年都加點新東西或換點主題,
什麼樣的內容可以不成為萬年筆記? 還是說什麼樣的內容都會成為外年筆記.
要如此憤世, 不如請家教, 或在家自修吧.