以上這句 : [你以為每個人都是高斯啊] 不就證明了建構式思考數學不見得適用於大多數的人嗎 ?

事實上 , 對大多數的小孩子而言 , 創意根本不是問題 . (不信請讀高斯/愛因斯坦的傳記 , 這兩位在小學時代就開始自行思考問題 !)

問題在於評分閱卷的老師有沒有足夠的鑑賞力來對小孩子的創意評分 ! 高斯的例子告訴大家一件事 : 高斯的小學老師至少還很講道理 , 而不是直接把高斯的答案劃個X , 然後當著全班的面指責高斯愛走撇步 , 就是不愛背書照著課本公式寫答案 .

久而久之還有誰敢自己想方法 , 編答案 . 我小學老師就是個活生生的反面教材 ,
單位沒寫 (直接寫 2 , 而不是寫 2 隻鴨子) 算 0 分 , 計算過程沒寫清楚扣一半分數 ,

用和課本上不一樣的方式計算
1+2+3+4+5 ..............94+95+96+97+98+99+100 =

(1+2+3+4+5+6+7+8+9+10) = 55
(11+12 ..20) = 55 + 10*10 = 155 ...
(21+22 ..30) = 55 +
(91+92+93+94+95 ... + 100) = 55 + 90*10 = 955
55+155+255+355+455+555+655+755+855+955 = 5050

這樣的創意也算 0 分 . 所以老兄您的敘述可能應該修正為

< 每個小朋友都可以是高斯/愛因斯坦 . 但是每個小學老師不一定有能力來當高斯/愛因斯坦的小學老師啊 ! > 面對台灣僵化的教學制度 , 分數第一的學習心態 , 您又能期望什麼呢 ?