也許人性是本惡的，
而，教育的目的之一不就是要改惡向善嗎．

行為上的教育是須要深入問題及內心的，
如果老師只是定一堆規則要學生遵守，違者必罰，
這根本稱不上”教育”,　充其量只能說是 "管理"．

如果真的只用 "管理" 的就能改惡向善，那才是真的天下太平．

例如，上課打架要罰站．
犯錯的學生也許在老師嚴厲執行之下，會很後悔，以後不再犯．

如果只有這樣，這位老師只能說他把學生"管理"很好，很守規則，
但是，他卻沒有盡到 "教育" 的責任．

怎麼說呢 ?
學生所面臨的問題不是只有上課打架會不會被罰而已，
學生可能不知道上課打架對課堂秩序，老師上課，其它學生學習的影響，
學生可能不懂如何面對及處理與人之間的紛爭，
不懂如何與人溝通，表達，不懂對與錯的價值觀，
不懂什麼是"尊重他人" ...等．

老師在這時候應該扮演"教育者"的角色，先給予教育，輔導，而非只有付出 "管理行為"．

這樣的學生出到社會，很可能就出現了有問題的行為，
例如：在捷運車上，有人向他反應，講手機太大聲了，
而他卻理直氣壯地回應 "車上沒規定不能講手機"．
看似沒錯，他沒違反任何規定，
但是，他卻仍然不懂什麼是"尊重他人"．

所以，"教育"的意義遠大於"管理"，
現今國際社會，會有禁止老師體罰的趨勢，
其目的，不只是人道上的問題，
也包含，對於老師這個角色應該讓他回歸到 傳道, 授業, 解惑 的本質上，
避免以 "管理" 代替 "教育"．

當然，學校/課堂是大家共同學習的環境，維持秩序是有必要的，也應該要有配套的措施．
而這部份常常被忽略，演變成老師不能體罰是不是會放縱學生，這樣斷章取義的爭論．