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*停權中*
您的住址: 台中市位台灣中部,舊名「大墩」
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引用:
Originally posted by qwd
但是技職體系有個問題，就是前題狹隘(純論述，我沒有看不起的意思)；
大學是通才教育，但是技職體系被加上〝科技〞的大前提。
明白的說，只被認同〝科技〞是大學層級(其他方面就•••)，並不是廣義的大學。
真的要怪，就要怪兩方面：
第一點、教育政策的制定，它反映了社會風氣。
第二點、學習的精神，學術的風氣。不單單是成績的高低，而是真理的探求，
這會映射到學生的素質、氣質、水準。
我明白的說第二點是最缺乏的，如「電路信號」的學習為例，理論論述會探究其原理─這才是學習的要點。至於爾後接電插線等經驗，由學生“學習的精神”來達成，絕對不該也不是教頌『紅線插紅線、白線插白線』。
我知道前面的例子是教育的錯，不能怪學生，但接下來素質、氣質、水準都是個人問題；就論素質，前面已敘述學習風氣，現在說說人文層面//
/*抱歉，臨時有事要趕時間，請待續或其他人寫完亦可*/
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技職體系以實作為主,強調作中學精神,而大學強調理論精神,學中作,所以到研究所這種需要單獨獨立作業,技職體系會比要吃香一面,但是因為技職體系理論基礎不強所以開研究所的機會很少,但是整體而言,技職體系較容易進入狀況(尤其在工作實務上) |