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國際學生評量 芬蘭奪冠 「不讓一人落後」 拚出全球第一
「世界經濟論壇」（ＷＥＦ）評比全球一○四個國家或地區的「成長競爭力」，芬蘭的產學共同研究、教育制度品質、公立中小學品質以及高等教育在學率都分別名列世界第一。
國際經濟合作發展組織（ＯＥＣＤ）評量全球四十一個國家，共計廿五萬名十五歲的中學生，每三年公布一次結果。芬蘭連續在二○○○年及二○○三年的評量總成績中稱冠。個別項目中，「閱讀能力」和「科學」兩項世界第一。「數學」僅略次於香港，排名第二。「問題解決」測試上，也緊逼南韓，名列第二。這要歸功於芬蘭基礎教育的執行最高策略：「不讓一人落後」（Left no-one behind）。
國際化 充分落實教科書中
芬蘭擅長於從自身的不足中開展新的機運。人口只有五二六萬，芬蘭人的教育目標是：「培養高品質的國民」。不能以量取勝，就要以高品質勝出。
教育的高品質從教材就可以看出。芬蘭的教科書，從封面到內頁的每一頁，文字和表格工工整整，配上生動彩色的精緻插圖和封面設計，顯然經過高度的整合，賞心悅目。
「國際化」和「芬蘭化」更在教科書中同步。舉個例，三年級的數學教科書有個題目，畫出加拿大多倫多電視鐵塔，標高五五三公尺，埃及某金字塔，標高一三九公尺，芬蘭鐵塔一六八公尺，台灣亞洲大廈Asia Plaza，標高四三一公尺，馬來西亞雙塔四五○公尺。版面佔去整頁的五分之二，建築物名稱和所在地國家都註明其上。其他篇幅就是高低差的減法題目。
Asia Plaza在高雄，二○○八年才會落成。台灣都沒多少人知道，芬蘭人早已放進小學教科書裡了。
教算數 各國國旗地圖入題
同樣三年級的數學有一題，整頁畫了十面彩色的國旗；左邊一排包括烏克蘭、愛爾蘭、模里西斯、奈及利亞和利比亞。每個國旗都有很高的綠色比例。右邊一排是波蘭、法國、秘魯、哥倫比亞的國旗，最下方的第十面就是青天白日滿地紅，國家的名字寫著Taiwan。這五面國旗的紅色都佔有高比例。這個主題在教分數，寫出綠色或紅色在國旗中佔有幾分之幾。
芬蘭人對世界的瞭解，尤其期望下一代多瞭解新興國家和「第三世界國家」的企圖心，一目了然。
四年級的數學課本在「教」芬蘭和歐洲地理；一張芬蘭的區域地圖，標示著一個城鎮到另一地城鎮的距離。這個題目教加減法。九張代表芬蘭九個城市的彩色圖片佔半版，圖片下方各有一個萬位數字，那是城市人口。教的是萬位數的加減。漂亮又有層次的芬蘭全國地圖，標示著十八個紅點和地名，旁邊表格工整但不規則地列著各地人口數，用人口排名來教比大比小。還有歐洲地圖，標示各國首都到首都的距離，教的是萬位數字的加減。
冰淇淋 小三英文課本主題
總之，一個數學題目同時就是一扇打開芬蘭孩子國際視野和認識國土的窗戶。教育是啟發，這個老生常談，在芬蘭的教科書上，以漂亮的形式和生動豐富的素材，美妙地落實。而台灣六年級粗糙的數學教科書，還和五十年前一樣，用小明、大華做題目。
英文教科書更值得一提，三年級的書名叫做冰淇淋島。一本書只有一個故事，寫一群小朋友在冰淇淋島的生活點滴。光是主題的選擇就已足以令人服氣。因為冰淇淋是芬蘭人的最愛，不但夏天吃，冬天也吃。四年級的主題是夢想團隊，講五個好朋友英倫之旅見到的形形色色。不但教英語，也教外國文化和國際禮儀。
英、瑞典語 國民基本外語
芬蘭的英語教學注重在「講英語」，不是寫英語或考英語。學到的都是在日常生活中用得到的。從縱向推敲，每一年級的進階，是以生活主題隨著年紀的變化而不同。例如：三、四年級認識芬蘭和世界，五年級以戶外生活和旅行為插圖主題，六年級是物價，七年級是運動等等。這就是芬蘭教科書在「國際化」和「芬蘭化」同步時的基調。而以「成長經驗」做為教材的進階。
「擴張語種人口」是芬蘭教育的主要策略之一。芬蘭的孩子在義務教育完成後，人人至少都會三種語言；芬蘭語、瑞典語和英語。語言教育正是芬蘭教育的策略核心。是結束芬蘭這種小語種國家宿命的開始。

台灣學生 埋首啃書 哪管原創
「知識就是力量」。不！知識從來不曾產生巨大力量。知識只是鋼鐵，想像力才能讓它變成器具或武器。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」真正的力量來自於創造，創造源自於想像。
有創造力才能領先，不能創造則注定追隨的命運。培養下一代在廿一世紀的國際競爭力，理當是台灣當前教育的明確目的。
台灣教育的問題核心出在哪裡？雖然我並不想這樣說。但是，一九五七年諾貝爾文學獎得主卡謬的話言猶在耳：「我們作品的高貴之處，植根於兩項艱難的誓約；對於明知之事，絕不撒謊。並且奮力去抵抗壓迫。」台灣價值之病和台灣教育之病的最大象徵就是「台灣大學」。
「台灣大學」到今天，仍然還沒有能力靠自己培養出任何一個創造性領袖。或者，這樣說比較公平，即使有極少數的創造性人物誕生在台大校園，台灣大學也不具「國際認證」的公信力。
我幾度和赫爾辛基大學博士班學生馬帝聊天。他在台灣大學唸過一年書。他說：「我受不了台灣教授和大學生。」他一點生氣的語氣都沒有。
「舉個實例好嗎？」我笑笑地問。
「比方說，一個題目出來，我們芬蘭的學生會很簡要的提出一些相關的理論和見解，然後把重點放在我們自己的看法。台灣不一樣。比方說，我提出四個已經有的理論。他們馬上會說，不對，有五個，你少寫了一個。還有的會告訴你該去讀甚麼書和甚麼書。他們並不關心你有甚麼自己的想法，只告訴你，你書讀得不夠多。只要書讀得夠多，引經據典，不要漏了，就會有高分。有沒有自己獨到的見解，不是那麼重要。」馬帝越說語調反而越平靜溫和。
台灣的教育體系一直是創造代工業最棒的體系。教育部長聽令於總統。校長聽令於教育部或教育局。聽話就好。老師教的全會就是一百分。這種教育培養出台灣人很高的理解力。老師和課本教的如果不能理解，就不可能有好成績。照著別人定的規格、標準去做，理解甚麼是重點，做出別人所要的，全世界大概少有國家可以比台灣人強。台灣的教室就是代工廠。學生是產品，老師是工人，校長是工頭。對台灣人來說，天下無難事，只有原創比較難而已。
台灣的產業外移根本的核心就在教育。那是台灣經濟上缺乏「原創性」的惡果輪迴，再有錢，工廠再大間，都禁不起一個國際性的產業大轉型的衝擊。
台灣的教育和考試方式無法鼓勵原創。既沒有「台灣識別」，也沒有「價值典範」。台灣最優秀的年輕人，令您不得不佩服的年輕人進了台大醫學院。結果呢？畢業當醫生，就此結束了一生。

呵呵..我的解讀卻是芬蘭人沒搞清楚落成沒就放上去了...

君不見其他的建築物都是完成品...台北101沒列上卻列了Asia Plaza?
真的讓我不懂啊... :confused:

也就是有這些 [令人佩服的年輕人進了台大醫學院。畢業當醫生，就此結束了一生。]

所以其他乍看之下沒有如此 [令人佩服] 的年輕人 ..... 才有崛起的機會 . E.g. 黑手出身的郭台銘 , 童年賣過鴨蛋的施振榮 .

那只不過是數學題目前的條件敘述而已
沒有人規定一定要用什麼建築物當條件吧....

怎麼不提王永慶...
除了這幾個....
最近還有啥白手起家的.....

年輕人機會越來越少....
即使...你有好的創意....

會成功就是會成功 (世俗看法的成功)
不會就不會

那些什麼T大醫科,黑手,鴨蛋
都不是決定性的因素
簡單說就是命運決定一切

芬蘭真的是個生活水準很高的國家，政治清廉，教育完善，真的是很棒的一個國家!!

芬蘭全世界憂鬱症最多的國家....
不過氣候也有關係.......
聽說好像完全沒有人情味可言.....

F國的街上靜悄悄的，講話太大聲會被注目，還會噓一下，請人小聲一點。
也因此青少年走在路上不會有“5566式”嘻鬧，所以看起來冷冷的，好似個戴眼鏡的電腦天才。

那區域附近的國家，如「挪威」、「瑞典」都是同一種調調。