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- - 如果重來一次,你會再選擇常態編班嗎?
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我個人是很贊同常態分班的立意,
但是台灣的普遍的升學觀念以及種種的因素, 如果重來一次, 我想我還是會選擇能力分班...:think: |
引用:
推... 男女合班要好---要跟美女合 要不要能力分班的話 就看你要當雞首還是牛後 我是某私立貴族中學的學生---蔣夫人創辦的 6年級前段班還剃過半年3分頭 我們並沒有採能力分班--男生4班女生3班 永遠介於20-30名 想上上不去 想掉掉不下來 還是分一分比較好 想讀的一起討論 想混的一起KUSO 想當伊健的去跟想當山雞的交陪 皆大歡喜 |
小弟以前唸的是家裡附近的國中
我們學校的能力分班有兩種 一種是要留到很晚，假日要來上課的那種所謂的前途光明班 而且完全集中，“同棟管理”。另一種就是草原上的牧童班 小弟正好是牧童之一 我個人覺得常態編班在某些方面並沒有什麼不好 我認為至少讓你除了唸書之外，學會如何適應環境，如何與三教九流的人相處 就像小弟以前的班級，學校裡所謂的“大哥”有1/2都來自我們班 老師上課隨便教，反正台下沒有幾個人在聽........ 抽煙都在教室抽，這樣才安全.........，打架乃是家常便飯，拖到我們教室來打比較方便，被打的想跑都跑不掉.........放學打撞球.........就這樣玩了愉快的2年半，國三的時候，本班沒有課業壓力，我們曾經算過，升學班的單次模擬考總分，本班要考2次多......... 到了國三下學期，小弟心理覺得不踏實，在這樣下去可能真的要去當流氓了 只好趕緊唸書，那時在學校整天都唸自己的書，反正班上沒有複習考，只要不吵鬧老師是不會管你的(說真的，那半年唸的很痛苦)，最後本班考上高中的只有4個人，最好的是板中.....，我也矇上一所吊車尾的市立高中，有的同學因為生子、得罪幫派跑路、賣檳榔、坐牢等因素沒有繼續升學......。 現在想想，雖然荒誕，但是我所擁有的精采回憶，是那些升學班的同學們所沒有的，若要我再選擇，因為個性關係，我還是會選牧童班，因為它自由不受限 而且我覺得在課本之外所學的東西比課本多 我們班的感情到現在都還是很好，除了少數少數真正當上流氓的同學(還上電視) 其他人都在社會上各有所長，也都有不錯的發展 所以我認為是“人”在適應環境，端看個人造化。 |
身為一個實習老師
我不得不承認，常態分班在教學上確實是比較事倍功半 尤其剛好我又是教英文，那差異更大 但我想我還是支持常態分班、反對能力分班《還好宜蘭縣都是常態》 因為教育，絕對不是只教學生怎麼讀書，不然跟補習班有什麼兩樣？ 如果還沒出社會我們就給學生"成績至上"的觀念 那我們還有什麼資格告訴小孩子這個社會、國家值得他們去努力？ 不會讀書的就應該涼在一邊？ 我很反對給學生貼任何標籤。 會讀書、成績好就很了不起嗎？ 認真生活的學生最能贏得我的尊敬;) |
以我唸國中時的情況來說,
我認為能力分班有點驅近於好學生和壞學生的分班, 只是不夠徹底,還沒有根據品德來分班, 大致上說,唸書唸的不好之中有一群人是絕對該被分出來的, 這些就是可能誤入歧途的一群,所謂的流氓學生, 然後在學校就在訓導處旁開一班, 成績我認為不是第一, 品德才是最重要的, 我國二就被分到中後段班,就是後面還有更差的那ㄧ種後段班, 竟然第一次考試就第二名,ㄘㄟ~之前從來也沒進過前二十名.. 在我當時的情形,流氓學生並沒有被特殊加強管教, 只是放任,等到有事才來處罰, 班上還有一些成績不好但還算乖的學生, 下課時間老師都回辦公室, 教室裏有什麼事老師都不知道, 有人被圍毆被打,也沒看到有訓導主任或老師抓到, 因為都會有把風的, 有些事情還是我看不下去偷打小報告, 我不想當抓耙子,只是不想連累自己直接出面制止,那麼不自量力, 又看不過去,很討厭那些流氓學生,不是流氓又愛耍流氓, 好像當流氓很帥,很屌, 現在如何我不知道,但我認為在當時,流氓學生的問題蠻嚴重的, 敎出成績好的學生是學校的職責和光榮, 但如何挽救那些流氓學生不致誤入歧途,和注意學生在學校的生活狀態, 更是學校該做的吧, 國家少一個敗類和多一個菁英都是同等重要的吧我想. 我在國中時眼睜睜看著國小同學,而且個性還算不錯的同學,在升上國二之後,漸漸被分到後段班,然後學到抽菸打架,十足流氓架式,在當時看到時真的覺得有點悲哀!環境真的讓人變的很多. |
引用:
贊成能力分班 有人就是不愛讀書或是不適合讀書阿 但是非升學班要教他們不一樣的東西 ex:生活技能 而不是放著爛..最少該讓他們有基本的生活能力.至少要會看報紙阿!!! 教育部不要只是想把"大學畢業率"拉高 根本不需要那麼多大學生 難不成要等大學畢業後再回頭學水電?? |
引用:
天母國中也是這樣的 |
引用:
認同...:agree::agree::like: |
引用:
我很認同bookers後面的說法, 不過我還是贊成常態分班, 能力分班很容易就流於成績導向, 有的學生年紀輕輕就有了偏差的價值觀, 更有學生因為成績不好又被貼上壞學生的標籤. 我有認識幾個修護技術很好的黑手, 剛剛認識時, 總說你們比較聰明的就唸好學校, 他這種比較笨唸後段班的就當黑手. 我極力說服他這種觀念, 因為, 黑手也是要有技術的, 只是你要用什麼方式來訓練. 學校所做的, 只是組織化知識並教給學生. 其他就看學生自己的作為. |
一命 二運 三風水 四積陰德 五讀書- 或許有些不切實際, 但真正你可能可以改變的也只有讀書!
我個人是贊成能力分班啦! 說真的, 我是屬於那種不喜歡讀書的人, 只有在那種氣氛的 "壓力" 下, 才能讓我不會太快睡著. 我真的懷念那段時光, 現在回想起來, 當學生十多年, 真正說到有在念書, 只有在國中那三年. 能力分班, 不僅是提升 "個人" 讀書的意願, 在彼此的競爭下, 對於整個的 "水準" 的提升, 更是不在話下. 以前高職老師說過.......建中英文 60 分的學生, 跟 x 中 (我是五年級的) 的英文 80 分比起來, 你認為那一個較好; 又說, 即始要請女工, 爛爛高職的也比國中的要好! (這一段話不是批判或瞧不起當時以錄取分數排行教低的學校或學生, 而是當時有某一科大家都考得不太好, 用來激勵的話- 建中的英文題可能是要寫出以 26 個字母開頭的單字, 而另外的英文題可能只是寫出 26 個字母即可!) 有多少人能自動自發的讀書? 我想不多. |
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