前面那題是無心的,但問過小六和國二的兒子,答案都是0.6

這題是刻意模仿的 :jolin:

真想知道
有那個老師會出這樣的題目?
會出給小學幾年級?

還有, 2題都去問台北教育大學那位王教授
沒有別人可問了嗎?

每個人對於思維的表達，會不一樣，很正常

但是對於一就是一、二就是二的數學語言，居然會有兩種不同的思維

我不認為這是一件無聊的事情

我也不要講那種甚麼語言與思維難以表達的東西，我直接講一種情況好了


如果我們在2(1+2)與2x(1+2)都沒有共識，那請問計算機到底要遵循哪一種？（這裡的計算機指的是電腦，不是你手上的）

如果大家自己搞自己的，A公司出品的計算機和B公司不同

如果有一天，控制核子武器的計算機，我們把A家換成B家，又沒有經過測試，請問會發生甚麼事情？


以上當然是一個誇張的情境，但也表達了，如果連最統一的數學語言我們都隨便，那更不用說其他的語言，人類的思維也可以隨便表達就是了

答案是無解/無限多解/無意義
在純數學領域中 你的式子不會出現
式子只有一邊無法成立函數
會出現這種疑問表示你 代數沒學好

其實這乖號是不能省的
故意省一個乖號來當作陷阱
然後他可以說這是"習慣"

很多人被騙了，然後連在那裡被騙都不知道
不知道是9的人不算什麼
連在那裡被騙都不知道，這才是問題最大的地方
還有人要幫出題的人說話，認為這是正常的.............orz

算對算錯又如何
會加薪嗎?前面網友已經說到了
這種無聊弔詭的合理陷阱題目
留給學生就好了

老梗一直玩,我以為這家是很有"創意"的媒體勒 :unbelief:

這題還挺有趣的，我一開始也是答1.... :jolin:

不過我查了一下乘法規則
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B9%98%E6%B3%95

裡面有寫

乘法可以用幾種方法表示。以下的式子都是表示「五乘以二」：

5x2
5•2
(5)2，5(2)，(5)(2)，5[2]，[5]2，[5][2]
5*2

所以這似乎早就定義好了，是我們基礎沒學好，不是定義不清的問題，我承認我這題答錯，基礎太差 :stupefy:

+1
這是定義的問題，既然是定義就不能模擬兩可，有點意外居然有人會覺得這題無聊或沒意義，大概又是華人特有的差不多先生心態又犯了吧

如果火箭發射也來這種差不多計算，那不知道會不會剛好軌道射偏射進你家？
:stupefy:

我是覺得這個問題

應該學理工的朋友會特別在意，如果說一個管理或文學相關背景的朋友說這個問題不重要，我還可以理解

但是顯然不是這樣

我想應該要先問這題問的"對象"是誰
給小學生的話題目應該是要 6÷2x(1+2)=?
因為這階段學到的是演算邏輯 所以運算符號要通通出現

給國高中生 有學到解方程式了 也學了 2X+1=2
為加速運算也知道2X為2x(X) (中文為2倍的X)
可以改成6/2(1+2)=?
已經知道運算規則了 減少書寫的時間
位以後更加複雜的運算做準備

因為各階段要學習的重點不同
題目當然也要有所改變

至於到了成年人還無法理解簡化過的數學運算式子
那.... 我只能代替你國中老師表示遺憾了..........

我是被 "先乘除,後加減" 搞混了,
所以就先將2乘3,再去除6...
久沒算這種題目的話,搞混其實蠻正常的吧,
為啥有人覺得好像很該死一樣,連中指都出來了 :jolin: