仍然要說這是亂搞。

我小學三年級來臺灣，印象中剛開始背九九乘法表。

小學時的圓周率，是3.14沒錯，但這是五、六年級才開始教的。

"圓周率"的意義是"圓的周長"與"圓的直徑"的比率...............

網兄LALALOVE所言"我小三的時候，圓周率就是3"，小弟認為當時應該沒有告訴小三學生"圓周率"這個詞，只是要學生知道圓的周長大約是直徑的三倍罷了............... :)

我是民國64年11月來臺灣的，印象中，到使用到3.14這個數值之前，從未聽聞過，也從未被要求去使用3這個荒謬又可笑的數值。

我知道，數學的教程是一直在修改的。不過改得是好是壞，就沒有一個統一的定論了。

印象中，高中時期的新教程，有受到懷海德與羅素著作的影響，特意增加、加強、並且系統性地闡述了一些，數理邏輯與集合論的概念。

這份教程，我是持高度肯定態度的。

其他的增刪修改，我知道的不是很多，難以置評。

不過近年來有聽說，有打算要刪除掉三角學的範疇(不知實施了沒)。

雖然我三角學得不是很好，但第一感覺仍然是「胡鬧」。

台大外文不採數學
http://mag.udn.com/mag/campus/story...f_ART_ID=222973

我不認為是胡鬧，是進步

您偏激了.........

圓周率是無理數，其值為3.14159265358979323846264338327........
不管3.14或3，都只是近似值，何苦執著於3.14？:think:

他是說他在小學時，只聽過3.14，沒聽過拿3作圓周率
是不是胡搞，惡搞，我就不知了，反正小學時，聽什麼就學什麼

基本上我印象中也是如此，拿3.14算了不知幾年，後來突然發現原來3.14後面還有一長串數字存在
從此我就不再覺得正確答案是對的，雖然考試還是會把答案寫上去

到工作時，四捨五入的作法，開始出現問題
原因在我直接用EXCEL算，經理拿四捨五入後的數字算
結果某幾個數字就對不上，然後變成每次要先跟經理解釋這兩個結果是差在用的數字位數不同
才能再討論下去…

在附近小學慢跑時，偶然間，發現柱子上有10*10乘法表....
比九九乘法表多了1*10、2*10..... 10*1、10*2 :shock:
這...好怪，有種哭笑不的得的感覺。 :jolin:

記得當時老師第一次教什麼是圓周率的時候，老師用教學用大圓規畫了一個圓
然後再量直徑長度，接下來教兩三個小朋友上去幫老師，老師要用線量圓周的長度
之後拉長以尺量長度
接下來就是兩個相除
也就是你說的"圓周率"的意義是"圓的周長"與"圓的直徑"的比率
因為這個動作老師花很久的時間，輔助的同學也一直按著，我印象還蠻深的
但印象再深也只記得不是小三，可能是小四，因為會這樣做一定在背九九乘法之後

只是一開始教我們就是3.14
老師用那種方法弄出來的，自然會有誤差
老師有說，其實不用說大家也很清楚(當時相除其實也是3.1多....)
也是沒有3這個數值

不同年代真的是不同作法了...
或許是小三教3，大一點時再說是3.14? 因為沒小數的觀念..?
聽說有意將負數的觀念從小學去掉

謝謝parischo兄的解釋 :)

這已經是將近30年前的事了 :ase
當時老師好像沒提到「圓周率」這個詞，只是提到圓周長大約是直徑的3倍
那時我覺得很奇怪，因為像正方形周長是邊長的4倍，長方形周長是長加寬再乘以2，都是從圖形上就能察覺的，為什麼圓形的周長會大約是直徑的3倍，搞不懂 :think:
後來小五還是小六的時候，老師教圓周長大約是直徑的3.14倍時，反而不會覺得奇怪，大概是因為對小數不容易產生直覺的想法吧

至於「圓周長大約是直徑的3倍」是課本裡的觀念還是老師額外補充的，我就記不清楚了
不過我記得是小三的老師教的，因為我小三和小四的老師是不同人



負數的觀念應該是一直都不在國小數學的的範疇裡
我讀書的時候是這樣，這幾年也是這樣

代數是幹什麼用的？很多年以來，我們一直用π來代用，答案就寫4π、2π/3…之類的，也沒有老師敢打叉。

雖然我的數學學的不是很好，但數學是很有趣的。我個人認為，從小的教育，應該著重在數學的精神、數學的方法、數學的內涵…而不是斤斤計較於一個約略值，約略到多少的值之類的，那是工程的方法，不是理論的學習。

難怪基礎科學進展愈來愈艱難了，你用工程的方法來教，很難教出理論的人才吧。

而且，小孩子是很敏感的，你今天教他這樣，明天又說不一樣，他就覺得大人都在騙他，都不知道什麼才可以相信了。

>從此我就不再覺得正確答案是對的，雖然考試還是會把答案寫上去

這就是一個範例。

1000個小孩子裡面，數量不必太多，你讓三個、四個從此不喜歡去學習數學，這種教育方式，就是失敗的。

自然科學也有一個很糟糕的例子，說植物白天行光合作用，晚上行呼吸作用。還拿來填空呢。我一直到高中快畢業才搞懂，原來呼吸作用無是不刻都在進行，只是白天的光合作用較強，效應將它掩蓋過去了。

以前網路不發達，查書也不知從何查起，真是想到就辛酸。

我再強調一次，從小將π簡化成3，這是培育工程人員的方法，很難教出真正的科學家。不但沒有介紹數學之美，反而會推拒原本可能會有興趣的學生，所以我才說，這是胡搞。