PCDVD數位科技討論區 - 以色列該受懲罰嗎

有趣的文章,不過不要太認真.......:D
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※ 引述《[email protected] (免疫俠)》之銘言：
> > ==>發信人: "Light" <[email protected]>, 信區: Military
> > 這要怪誰？恐怕要怪阿拉伯人自己。在這之前聯合國調查團到巴勒斯坦調查
> > 時，猶太人囤墾區有自來水、有電力、有公共衛生系統、有醫療系統、有學
> > 校、有馬路，自己治理得井井有條；阿拉伯人社區則是一團亂、什麼都沒有
> > ，還常常騷擾猶太社區。在這種情形下，調查團自然同情猶太社區，建議將
> > 小部分巴勒斯坦土地分割給猶太人建國。當然猶太人利用希特勒大屠殺的同
> > 情效果也有幫助。
> > 想想看，撇開國際政治現實不談，這種決定其實也是人之常情。比方說如果
> > 你看到一個孤兒，以前被虐待了很久，班上又是一堆在混的同學，常常來騷
> > 擾他，他自己卻能努力上進，成績、表現都不錯，這時你難道不會同情他、
> > 扶他一把？
> 真的是人之常情沒錯,但是人之常情不是都是對的!!!猶太人有亡國之痛,
> 加上會經商,有錢,但巴勒斯坦人之前的社會是農業社會,民風純樸不說
> 鄉下地方本來就落後,加上又不有錢,自然建設性比不上猶太人!!
> 自來水,電力,公共衛生,醫療系統這些我們用的習慣成自然的東西,都是
> 需要建設的,建設是要花錢的!!用西方的生活觀點看我覺得不適合!!

我本來就沒有說人之常情一定是對的。如果根據人之常情就可做出正確的決定
的話，這個世界會少上百分之九十的麻煩。我在這裡舉這個比喻，不過想把整
個尺度縮小到周遭個人可理解的環境來看。如果用類似的比喻的話，美國這次
被恐怖攻擊，我們也可說是某個同學認為老師偏心，把老師的車子頭燈打破來
報復。

當年猶太人的囤墾社區也是篳路藍縷、用血汗辛辛苦苦建設出來的。即使原來
是社會菁英份子，移居到巴勒斯坦後也是老老實實地在田間工作，付出汗水來
換取麵包。或許會得到一些捐款，杯水車薪，勉強度日而已。別忘了其間有個
二次大戰，各國猶太人自顧不暇，然後戰後才不過兩年，歐洲還很殘破，他們
能搞出這樣的成績，自然讓人刮目相看。

這些所謂的建設很多都是克難式的，所謂的電力可能是美國猶太人捐的一台小
型汽油發電機，靠著從英軍倉庫幹來的油料，每天發電幾個小時而已；有光亮
就有文明，就可以多做一點事，不會像阿拉伯人早早****生孩子（雖然這些囤
墾區也有「產量」要求）。自來水廠或許是幾個濾水池，靠著風力幫浦來供水
。

當年猶太囤墾區跟巴勒斯坦區就是有差，一個努力上進的民族會希望被一個無
效率而落後的民族管轄，降級去過那種生活嗎？

> > 然後呢，這些混的同學自己不求上進，卻看他不爽，聯合起來要揍他一頓，
> > 把他趕出教室。想不到這位孤兒一個打幾個，一根直尺打贏扁鑽加西瓜刀，
> > 以後幹了幾次架也都是同樣結果。不但如此，他的成績還越來越好，很可能
> > 夠格上一流大學，那些家裡有很多錢的同學卻還都在混，還混得很差。
> > 想想，你會有什麼評價？如果你有一份力量，會想幫助誰？
> 你把阿拉伯國家說的太壞了!!以色列除了建國戰爭叫令人同情,其餘運河戰爭
> ,六日戰爭,贖罪日之戰,入侵黎南正義性如何???????????????????????????
> 建國戰爭也還因為有敘利亞的觀望,梅爾的遊說等問題!!六日戰爭根本是侵略
> 行為,先發動攻擊!!我以前有教官告訴我說是以色列察覺埃及不軌,給她教訓,
> 但奪西奈打死不還??到底埃及是不是不軌都有爭議,而且的確是以色列先動手
> 發動戰爭不就是不應該嗎???贖罪日戰爭,以色列打死不還西奈,還蓋個巴列夫,
> 埃及苦苦談判,誰會鳥他??只好逼的沙達特以戰逼和(他的埃及根本不能在打了!!)
> ,一開始的確以色列灰頭土臉,但後來反戈一擊,敘利亞大馬士革,埃及開羅門互洞開
> 阿拉伯人再度慘敗!!要不是蘇聯要干預了,以色列會放過埃及第三兵團嗎???
> 入侵黎南,別提了,抄的阿拉法特多慘!!

喔，所以這些戰爭都是單獨的偶發事件？沒有牽絲攀藤的關係，每個都可以分
開來看？

周圍同學四五個聯合起來拿西瓜刀扁鑽來K以同學，他差點送命，雖然把他們
打退，卻也賠上一根手指。他當然知道這些同學不會甘心，看著他們不時在那
邊磨扁鑽，跟蘇老大交頭接耳，用報紙包的長型物體頻頻換手，有誰能安心睡
大覺，等到他們準備好了再聯合來K人？
好啦，現在碰上個機會，有兩個老師要修理坐在後面的埃同學，以同學知道埃
同學西瓜刀準備的蠻多的，尤其坐在後面，很難防備。這時如果幫忙老師打打
太平拳，不但博得老師好感，有免費直尺可拿，更可以把埃同學的西瓜刀打斷
好幾把，讓他的威脅度大大降低。以同學會不會幫老師這個忙？

過了一陣子，以同學又發現周遭同學又有聯合的跡象，這次聯合的規模比前次
更大；請問他是要坐在位子上等他們來打，還是先發制人，把他們從周圍對探
手可及的位子趕出去，讓他自己有點呼吸空間？答案是很明顯的，只不過這次
以同學勤練過「八方風雨」，一把直尺使得風雨不透，指東打西，六招之間就
把三個同學打離周圍位子。既然位子空出來了，以同學自己或許不會坐上去，
但怎麼會輕易地把位子還給那三位同學？他們要跟他和解，不再來K他了，自
然也就還了；如果還一直要幹架，為什麼要還？

至於其他三位同學當時到底有沒有不軌？這本來就很難說，因為是預防性的措
施；但是這三位同學的確大量接受蘇老大的支援，新式扁鑽、西瓜刀源源不絕
地運來，還附帶東堂口訓練組長，教他們怎麼用。或許三個月內沒事，六個月
呢？一年呢？

這次是防到了，被指責也就算了；幾年後的不軌沒有防到，以同學沒有先動手
，很明顯地吃了大虧，還要被說是故意不還位子。要知道，這幾年間可不是風
平浪靜的吃講茶談判：敘同學在前面，埃同學在後面，同時一起行動，今天打
以同學一個拐子，明天踩他一個腳板，還跟周遭同學大聲宣揚這是「長期消耗
戰」，前後整整持續了兩年。既然敘同學和埃同學在這期間不是「苦苦談判」
而是死纏爛打，還能期望以同學發揮高度道德情操馬上歸還位子嗎？

在這長期消耗戰中，以同學身上不少淤青，埃同學和敘同學受傷更重，雖然都
還只是皮肉之傷，面子上實在是掛不住，最後打不下去了就停戰。他們搞停戰
可不是要談判，搞停戰為了準備更大一ㄊㄨㄚ的行動。就拿埃同學來說好了，
在這期間他努力搞軍事革新，不但功力有所長進，更建立了動員系統，家裡的
廚子園丁都可以叫來助拳；蘇老大除了照例供應扁鑽西瓜刀外，還給了許多飛
鏢；埃同學K人的能力獲得長足的進步，哪裡會不能再打了？

然後就到了這個以同學齋戒不食人間煙火的日子，埃同學和敘同學就聯合起來
，出其不意地來打他。既然這兩位同學先動手，你還期望以同學在措手不及、
被打得鮮血四濺，差點失血過多而亡的時候，還會大發善心，不卸掉埃同學和
敘同學一兩隻手腳來報復？

> 當一個老師,的確會如你所說偏袒故事中孤兒,但是用打架搶來的東西是不是要還???
> 而不是要被打的同學勵精圖治有一天找他算帳,你才要他還了吧????
> 故事中的孤兒成績好了後瞧不起混同學,還會動手修理他,成績好,上一流大學也不會
> 有人再喜歡他!!!!

位子當然要還，但得看看有沒有這個條件。不要搞錯了，這些不是「被打」的
同學，而是來打他的同學。如果這些同學不先放下拳頭，怎麼可能期望以同學
單方面的來講和？埃同學跟以同學早早就講和了，後面那個位子不也早就還了
嗎？這是最好的例子，因為以同學知道如果因為怕別人算帳就還位子的話，他
自己的位子老早就沒了。孤臣孽子之心，應該可以理解。