2.以及類似中途學校的基地(for中輟生),
3.探訪學習不順的學生，受虐生，並研究個案討論情況

這兩條您自己引的言，好像看漏了
他們怎麼看都不大像有錢人





教育就是要讓這些人不必學壞也能生存下去

不..
你天真幻想未來、無視現在

您誤會了！
我要表達的不是基層教育界都是這樣的狀況

我要表達的是「老師是人，有自己的情緒，不是冷靜的處罰機器」
一次失控，我們失去一位優良教師，也失去孩子的信任。

口舌之爭，多言無益，
您贏了！您是對的，恕不奉陪了。

先謝謝您耐心的回覆，因為蠻少碰到支持人本的人，利用這機會多了解一下他們的想法~
其實這樣看下來，想法基本上是不錯，也有可行之處，但要全面的應用到實際上來，其實要克服的地方也還不少，也難怪蠻多人都說太理想化。不過現行學校的教育方式懸在這種半調子的情況下，對教師來說是好的嗎，對學童來說是好的嗎，我想這個真的是很值得商榷的~
另外提一在這所謂的不構成「身心虐待」的「管教權」，有效嗎?既然是不會對他造成身心虐待，那對一個講不聽的小孩能起多少作用?這邊採個累積的概念不知會不會好一點，一次不聽犯錯，處罰輕一點，當然也要跟他說原因(這個階段可以先用所謂人本的方法)，再不聽，就慢慢加重，不要怕什麼身心虐待，你現在不給他一點身心虐待，他將來就會被刑法虐待。而且這個不是一下就給他重罰，也是漸進不聽才加重的，這樣大家的接受度不知道會不會高一點。當然，這只是粗略的想法，不一定對，提供參考~

:ase
抱歉誤會

依照您的想法
我想只有一個或多個老師對一個學生才有辦法達到人本的思想(不然森林學校一學期12萬學費是用到哪裡?)

藍圖可以畫大、眼光可以放遠，但..

請別無視現在、說的如此容易..

小弟口氣不好
若有得罪，請多海涵
:ase :ase :ase

為什麼人本團體的人都沒有注意到在同一個班級裡的壞孩子,對於其他好孩子的影响呢?
人都是會受環境所影响的,若是壞孩子沒有受到應有的罰則,那其他的孩子看到壞學生沒有事,自然也就會跟著起而效尤
一個班級不可能會一個老師對一個學生,如何有效的照顧到剩下的學生,才是老師最重要的事
憑什麼要為了一個學生而犧牲掉剩下的學生呢?
另一位講的也沒錯教育這種事是不能有數字來量化,只要1000個學生中有1個變好,那就是成功,但我想反問,若這1000個學生影响了10000個好學生呢?這時候這種教育算是好,還是壞?
我們不能因為這個學生好,或壞來區別,但是我覺得人本的應該去試著到一般的學校,或課堂去教一,兩年,實地的去體驗看看一般的學校生活.
我有個朋友在教小學生,教什麼都不聽,試問人本的老師怎麼去處理?
打屁股~~~~~學生投訴這是體罰=不可行
罰寫課文10遍~~~~學生投訴這是體罰=不可行
拿糖給他吃~~~~現在小學生誰在呼一顆糖果呀?=不可行
陪他唸~~~~~這不是體罰=但是一個班級有多少個學生?能夠在有限的時間內教會所有的學生嗎?
請問在不影响大多數學生的情況下,人本的人怎麼樣在不犧牲好學生的情況下,去照顧壞學生?
上面有人講人本在北部有開辦一些課後輔班,但是現在學校裡的問題不在弱勢的學生無法在家唸書,而是在於整體環境的改變,
學生會變壞不代表是因為書唸的不好,或是沒時間唸.而是整個社會的風氣.人本若一味的只朝唸書方面去思考的話,難怪會被人罵的這麼重
基本上,我就是討厭人本的人~~~沒什麼偏見而已,一堆只會打嘴炮的人,
真的要推動,就要學那些早年來台灣的傳教士,親身下到基層去做事,數十年如一日的精神,而非像高官達人一樣只會用講的

這種懸在半空中的狀況當然沒有人會滿意，
這也是為什麼人本基金會一直有聲音，
而教師會、家長會也一直反彈的主因，
沒人知道手該放哪裡！

這就是執政者的責任了，
教育部身為國家教育政策的領導單位，
理應指出方向帶領大家走出迷霧，
卻搞得不上不下，民間團體相互撻伐，
教育部必須盡快負起領導者的責任。

處罰是手段，目的是知錯能改，
一些小錯，如果願意改，有沒有罰只是形式而已

老師是最瞭解學生的人，
對內向害羞的同學，可能要求他當眾演說一個故事
對愛說話的同學，就禁言一段時間

而較嚴重的錯誤，
可以組成學生法庭，讓犯錯者保有辯護機會，
學生自決該受的處罰

再嚴重的可能就是犯罪了，可以報案要求警察處理。

執行面才是人本面對的最大問題~
"對愛說話的同學，就禁言一段時間"，就這個來說好了，如果那個同學不聽繼續講，人本接下來的做法是???