跟我覺得重不重要完全沒關係
全世界國家都這樣做
我可沒能力去左右全世界的國家歷史要怎麼編

只是看到明明是加害者
卻天天裝成被害者
或是裝神聖
覺得噁心

最近跟朋友在聊天
現在有人在幫近代歷史人物翻案
但是古代的呢? 從春秋戰國到明朝
我們到底讀了多少偽歷史
史書都是勝利者寫的 對自己朝代不利的歷史都輕輕放過
我相信你我讀的中國歷史 有很多應該都是假的或者說是失真的

重點還是師資有沒有跟上

小學時代國立殯儀館的音樂課本還有那些八股的愛國歌

上音樂課的時候比較年輕的音樂老師會跳過那些歌不帶著唱

反而給很老快退休的音樂老師代課的時候就專唱那些歌...

是啊，所以讀西洋史搞不好可信度高一點，聰明有腦袋的人(假設西方人比較多是)比較不喜歡被騙。學一些騙人的東西，有念比沒念還糟吧

以前小學時課文有24孝，現在好像都沒了，可能只剩帶晨間課的大愛媽媽會教老師假多而且有要求，應該都有在職進修

我也期待所有現職老師都有讀通新課本(最少是人文社會相關，因為這些年來的變動程度很大)，不然程度不就比學生們還差，當老師應該具備的不是只有專科知識

真的! 重點如你所說真的在於老師的教法

其實真翻案或假翻案根本已經很難界定了

重點是翻案代表用另一個角度去看同一件事情

也就是在教歷史的時候有沒有把學生帶向 思考、比較的辯證精神

雖然跟翻案無關 但還很有印象

高中的時候遇過一位歷史老師

在教到近代中國史二戰對日抗戰的時候

特地空了三堂課(一整個禮拜的課)

就為了放一部講南京事件的黑白紀錄片 邊放的時候還念念有詞要台下的我們

牢牢記住帶隊的幾個日本軍官的名字 眼睛噴火就好像遇到仇人一樣

看完還得交一千字心得報告

完全只是用那影片要塑造同仇敵愾的國族認同

半點都感覺不出來是用啥客觀的人文角度來了解戰爭的殘酷

最後本國史結尾的時候也不忘碎碎念老李破壞了小蔣想談統一的好事.....

她還只是3~40歲的年輕老師而且還是2000年以後的事了

卻都還有這樣教法古板的老師 :jolin:

天哪，這種教法真是不可思議，也才不到20年前，我就算30年前也沒碰過這種老師，最多就是罵黨外，這樣算是接近有病的程度

不過就算是現在也不太會被學生投訴吧，大部分人抱的還是多一事不如少一事的心態，不要找老師麻煩

《牧誓》罪狀第一項的祭祀是什麼？如何荒廢？後面的括號附註內容引用自何處？
《牧誓》原文中沒有提到的內容，後面的括號附註如何得知？真神奇！不會是用猜的吧？

《牧誓》罪狀第二項的婦女是誰？言論是什麼？後面的括號附註內容引用自何處？
聽女言與任女官是兩回事，聽哪個女、什麼言才是重點！不會是女言就一定是好的？

《牧誓》罪狀第三項的親戚是誰？為何不重任？後面的括號附註內容引用自何處？
後面的附註如何得知親戚一定是攀親？如何得知一定是因攀親而不重任？

《牧誓》罪狀第四項的逃犯是誰？為何而逃？後面的括號附註內容引用自何處？
《牧誓》原文中沒有提到奴隸，只有提到逃犯，奴隸從何而來？逃犯之罪、其行為如何？

這麼多疑問存在，後面的括號附註內容竟然可以直接用肯定語氣？

這類的翻案文看看就好，
完全沒有根據單純片面臆測而已，
這種翻案方法可以將任一個人物翻案成好的或是壞的。
百年前的歷史未必能考證，
千年前的歷史翻案看看就好。

[YOUTUBE]l_6jhC7BNW0?start=1432&end=1480[/YOUTUBE]
　
歷史這玩意看看就好別太認真

小時候以為左岸人民都吃樹根!

後來才知道左岸小時候以為台灣都吃香蕉皮!

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